特级教师带去的不仅是教学法，更有背后强大的教研资源对郊区的支援

　　如今，在宝山区罗店中学，王伟的语文课上总是会多出几位“客人”。“只要我上课，不用跟我打招呼，老师随时可以推门来听课。若有语文教师申请课题、上公开课需要磨课，也可以随时找我。”这是王伟定下的“规矩”，有好学的年轻教师，两年多下来听了王伟几十节语文课。

　　特级教师的背后，也有着强大的教研团队，特级教师流动到郊区其实带去的是强大团队的教学资源。

　　王伟原来所在的杨浦高级中学语文教研组，培养了三代语文特级教师，而那些精选的语文组教案都被集结成册。王伟不时带领罗店中学的语文老师们到杨高听课，还每人赠送了一本教案集。

　　到金山后，袁赟做的第一件事也是走进课堂听课。“金山的老师很努力，但反复操练、背诵的英语学习方法单一枯燥，无法激发学生学习英语的兴趣。”把枯燥的英语课堂盘活，袁赟用上了戏剧元素的英语阅读。

　　为此，她到金山的第一个月，便带领英语教研组的所有教师一起梳理英语知识点，为朱泾二小“量身定做”校本教材——二至五年级的英语分级补充绘本，并在各个年级的英语课上开展阅读实践课的研究。编撰教材的过程中，不少金山老师被“震撼了”，“没想到，英语课还能这样教”。

　　“从一个人唱歌，到一群人唱歌。”在崇明支教两年多来，邰方让崇明山歌再次唱响。邰方说：“要给崇明留下固化的、可复制推广的教学资源。”为此，她带领全区音乐教师，结合十余所学校的教学特色、编撰了崇明山歌的校本学习资料。在裕安小学，邰方还以音乐学科为支点，撬动了美术、语文、数学、英语等学科知识的融合。

　　在支教学校，特级教师的名师工作室陆续“开张”。袁赟带领金山20余名来自不同小学的英语教师开展英语阅读课题研究。仅仅一个学期后，袁赟就看到了这群教师身上发生的巨大变化——有些老师第一次培训时连说话都很胆怯，现在可以在全区教研活动中侃侃而谈自己对于英语教学的理解。在邰方的努力下，两年时间里，崇明区有五所学校建设了电子琴教室，这所海岛上的音乐教学，开启了新的篇章。

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